Mathematik ist etwas, das Sie jeden Tag verwenden, viele Male, ohne es zu merken. Wenn Sie die Reisezeit berechnen, das richtige Wechselgeld berechnen, Ausgaben budgetieren oder Zutaten zum Kochen abmessen, verwenden Sie mathematische Fähigkeiten. Aber das Lösen mathematischer Probleme kann für viele Kinder und Erwachsene mit Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung (ADHS) ein besonders frustrierender Prozess sein.
Schüler mit ADHS haben tendenziell höhere Raten an mathematischen Lernbehinderungen als die allgemeine Schülerpopulation. Obwohl diese Herausforderungen zum ersten Mal in den Schuljahren auftreten können, können sie sich sicherlich bis ins Erwachsenenalter fortsetzen und die mathematischen Fähigkeiten beeinträchtigen.
Mathematik und ADHS
Die Beherrschung der Mathematik ist ein komplexer Prozess. Störungen im Lernprozess können in verschiedenen Bereichen auftreten, darunter Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Problemlösung und Organisation – alles Bereiche, die für Schüler mit ADHS eine Herausforderung darstellen können. In den frühen Phasen des Lernens muss ein Schüler über Mengen lernen und wie sie Zahlen entsprechen. Der Schüler muss auch einfache mathematische Fakten, Regeln und Vokabeln auswendig lernen und dann in der Lage sein, diese gelernten Fakten sehr schnell aus dem Gedächtnis abzurufen.
Mathematik ist stark kumulativ. Ein Schüler baut auf dem, was er zuvor gelernt hat, für das spätere Lernen auf. Eine solide mathematische Grundlage ist notwendig, da die mathematischen Aufgaben komplexer werden. Sie können sich das Erlernen mathematischer Konzepte ähnlich vorstellen wie das Stapeln von Bausteinen - jeder zugrunde liegende Block (oder mathematische Konzept) unterstützt die folgenden. Wenn das Fundament schwach ist, ist der gesamte Bauprozess gefährdet.
Beeinträchtigungen des Arbeitsgedächtnisses
Wenn mathematische Aufgaben komplexer werden, muss der Schüler in der Lage sein, Muster zu erkennen und mathematische Fakten und Regeln automatisch abzurufen, um Schritte in der Aufgabe schnell zu lösen. Beeinträchtigungen des Arbeitsgedächtnisses (häufig bei Schülern mit ADHS) können die Fähigkeit eines Schülers dazu beeinträchtigen. Defizite im Arbeitsgedächtnis erschweren es einem Schüler, Informationen im Gedächtnis zu behalten und den Überblick zu behalten, während er die vielen Schritte vieler mathematischer Berechnungen durchführt.
Anhaltende Aufmerksamkeit
Das Erlernen von Mathematik erfordert anhaltende Aufmerksamkeit, um sich Fakten und die Reihenfolge der Schritte zu merken und gleichzeitig die Antworten selbst zu überwachen und zu überprüfen. Dies kann für Schüler mit ADHS schwierig sein, die mit der Konzentration kämpfen und leicht den Überblick verlieren oder sich in mehrere Elemente eines mathematischen Problems verstricken.
Aufmerksamkeitsprobleme können auch die Geschwindigkeit beeinträchtigen, mit der ein Schüler mathematische Berechnungen durchführen, überflüssige Informationen aussortieren und mehrstufigen Verfahren folgen kann. Für Schüler mit ADHS, die zu einer langsameren Verarbeitungsgeschwindigkeit neigen, kann es viel Energie kosten, Probleme zu lösen, und beeinträchtigt sicherlich die Leistung bei der Lösung von mathematischen Problemen. ma
Schüler benötigen bestimmte Fähigkeiten, um mathematische Probleme genau zu lösen, darunter
- Achten Sie auf Details
- Planen Sie organisiert und sequenziell
- Erinnere dich und befolge die Anweisungen
Impulsive Entscheidungen, das schnelle Durchlaufen der Problemlösungsschritte und sogar eine schlechte Feinmotorik, die die Handschrift beeinträchtigt, können zu leichtfertigen Fehlern und Fehlern führen.
Die Perspektive eines Lehrers
Chris Dendy, ein führender ADHS-Experte und ehemaliger Lehrer mit mehr als 35 Jahren Erfahrung in der Arbeit mit Schülern mit ADHS, erklärt mehr darüber, warum Mathematik diesen Schülern oft Probleme bereiten kann.
„Da das Lernen für die meisten von uns relativ einfach ist, vergessen wir manchmal, wie komplex scheinbar einfache Aufgaben wirklich sind, zum Beispiel das Auswendiglernen von Einmaleins oder das Bearbeiten einer mathematischen Aufgabe. Wenn ein Schüler beispielsweise an einer mathematischen Aufgabe arbeitet, muss er sich fließend bewegen hin und her zwischen analytischen Fähigkeiten und mehreren Gedächtnisebenen (Arbeits-, Kurzzeit- und Langzeitgedächtnis).
"Bei Wortaufgaben muss er mehrere Zahlen und Fragen im Kopf behalten, während er sich entscheidet, wie er eine Aufgabe lösen soll. Als nächstes muss er in das Langzeitgedächtnis eintauchen, um die richtige mathematische Regel für das Problem zu finden. Dann muss er sich wichtig halten Fakten im Kopf, während er die Regeln anwendet und Informationen zwischen Arbeits- und Kurzzeitgedächtnis hin und her verschiebt, um das Problem zu bearbeiten und die Antwort zu bestimmen."