Jean Piagets Theorie der kognitiven Entwicklung besagt, dass Kinder vier verschiedene Phasen der geistigen Entwicklung durchlaufen. Seine Theorie konzentriert sich nicht nur darauf zu verstehen, wie Kinder Wissen erwerben, sondern auch auf das Verständnis der Natur der Intelligenz. Piagets Stadien sind:
- Sensomotorisches Stadium: Geburt bis 2 Jahre
- Präoperatives Stadium: 2 bis 7 Jahre
- Konkrete Betriebsphase: 7 bis 11 Jahre
- Formale Betriebsphase: ab 12 Jahren
Piaget glaubte, dass Kinder eine aktive Rolle im Lernprozess spielen und sich ähnlich wie kleine Wissenschaftler verhalten, wenn sie Experimente durchführen, Beobachtungen machen und etwas über die Welt lernen. Während Kinder mit der Welt um sie herum interagieren, fügen sie ständig neues Wissen hinzu, bauen auf bestehendem Wissen auf und passen zuvor gehaltene Ideen an neue Informationen an.
Wie Piaget die Theorie entwickelt hat
Piaget wurde Ende des 19. Jahrhunderts in der Schweiz geboren und war ein frühreifer Student, der bereits im Alter von 11 Jahren seine erste wissenschaftliche Arbeit veröffentlichte. Seine frühe Erfahrung mit der intellektuellen Entwicklung von Kindern kam, als er als Assistent von Alfred Binet und Theodore Simon arbeitete, als sie an der Standardisierung ihres berühmten IQ-Tests arbeiteten.
Ein Großteil von Piagets Interesse an der kognitiven Entwicklung von Kindern wurde durch seine Beobachtungen seines eigenen Neffen und seiner Tochter inspiriert. Diese Beobachtungen bestärkten seine aufkeimende Hypothese, dass der Verstand von Kindern nicht nur kleinere Versionen des Verstandes von Erwachsenen war.
Bis zu diesem Zeitpunkt in der Geschichte wurden Kinder weitgehend einfach als kleinere Versionen von Erwachsenen behandelt. Piaget war einer der ersten, der festgestellt hat, dass sich die Denkweise von Kindern von der Denkweise der Erwachsenen unterscheidet.
Stattdessen, so schlug er vor, ist Intelligenz etwas, das in einer Reihe von Stadien wächst und sich entwickelt. Ältere Kinder denken nicht nur schneller als jüngere Kinder, meinte er. Stattdessen gibt es sowohl qualitative als auch quantitative Unterschiede zwischen dem Denken von Kleinkindern und älteren Kindern.
Aus seinen Beobachtungen kam er zu dem Schluss, dass Kinder nicht weniger intelligent sind als Erwachsene, sie denken einfach anders. Albert Einstein nannte Piagets Entdeckung "so einfach, dass nur ein Genie daran denken konnte".
Die Stadientheorie von Piaget beschreibt die kognitive Entwicklung von Kindern. Kognitive Entwicklung beinhaltet Veränderungen in kognitiven Prozessen und Fähigkeiten. Nach Piagets Ansicht umfasst die frühe kognitive Entwicklung Prozesse, die auf Handlungen beruhen und später zu Veränderungen in mentalen Operationen übergehen.
Die Bühnen
Durch seine Beobachtungen seiner Kinder entwickelte Piaget eine Stufentheorie der intellektuellen Entwicklung, die vier verschiedene Stufen umfasste:
Die sensomotorische Phase
Alter: Geburt bis 2 Jahre
Hauptmerkmale und Entwicklungsänderungen:
- Das Kind kennt die Welt durch seine Bewegungen und Empfindungen
- Kinder lernen die Welt durch grundlegende Handlungen wie Saugen, Greifen, Schauen und Zuhören kennen
- Säuglinge lernen, dass Dinge weiter existieren, obwohl sie nicht gesehen werden können (Objektpermanenz)
- Sie sind getrennte Wesen von den Menschen und Objekten um sie herum
- Sie erkennen, dass ihre Handlungen dazu führen können, dass Dinge in der Welt um sie herum passieren
In dieser frühesten Phase der kognitiven Entwicklung erwerben Säuglinge und Kleinkinder Wissen durch Sinneserfahrungen und die Manipulation von Objekten. Die gesamte Erfahrung eines Kindes in der frühesten Phase dieses Stadiums erfolgt durch grundlegende Reflexe, Sinne und motorische Reaktionen.
Während der sensomotorischen Phase durchlaufen Kinder eine Phase dramatischen Wachstums und Lernens. Während Kinder mit ihrer Umwelt interagieren, machen sie ständig neue Entdeckungen darüber, wie die Welt funktioniert.
Die kognitive Entwicklung, die während dieser Zeit stattfindet, findet über einen relativ kurzen Zeitraum statt und ist mit viel Wachstum verbunden. Kinder lernen nicht nur, körperliche Handlungen wie Krabbeln und Gehen auszuführen; Sie lernen auch viel über Sprache von den Menschen, mit denen sie interagieren. Piaget unterteilte diese Phase auch in verschiedene Unterphasen. Es ist während des letzten Teils der sensomotorischen Phase, in der frühes gegenständliches Denken entsteht.
Piaget glaubte, dass die Entwicklung von Objektpermanenz oder Objektkonstanz, das Verständnis, dass Objekte auch dann existieren, wenn sie nicht gesehen werden können, ein wichtiges Element an diesem Punkt der Entwicklung war.
Indem Kinder lernen, dass Objekte getrennte und unterschiedliche Entitäten sind und dass sie eine eigene Existenz außerhalb der individuellen Wahrnehmung haben, können Kinder dann beginnen, Namen und Wörter an Objekte zu heften.
Die sensomotorische Phase der kognitiven EntwicklungDie präoperative Phase
Alter: 2 bis 7 Jahre
Hauptmerkmale und Entwicklungsänderungen:
- Kinder beginnen symbolisch zu denken und lernen, Wörter und Bilder zu verwenden, um Gegenstände darzustellen.
- Kinder in dieser Phase neigen dazu, egozentrisch zu sein und haben Schwierigkeiten, die Dinge aus der Perspektive anderer zu sehen.
- Während sie mit Sprache und Denken besser werden, neigen sie immer noch dazu, sehr konkret über die Dinge nachzudenken.
Die Grundlagen der Sprachentwicklung mögen in der vorherigen Phase gelegt worden sein, aber die Entstehung der Sprache ist eines der wichtigsten Kennzeichen der präoperativen Entwicklungsphase.
Kinder werden in dieser Entwicklungsphase viel geschickter darin, so zu tun, als würden sie spielen, denken aber weiterhin sehr konkret über die Welt um sie herum nach.
In dieser Phase lernen Kinder durch vorgetäuschtes Spielen, haben aber immer noch Schwierigkeiten mit der Logik und nehmen den Standpunkt anderer Menschen ein. Sie haben auch oft Schwierigkeiten, die Idee der Beständigkeit zu verstehen.
Ein Forscher könnte zum Beispiel einen Tonklumpen nehmen, ihn in zwei gleiche Stücke teilen und dann einem Kind die Wahl zwischen zwei Tonstücken zum Spielen geben. Ein Stück Ton wird zu einer kompakten Kugel gerollt, während das andere zu einer flachen Pfannkuchenform zertrümmert wird. Da die flache Form sieht aus größer, wird das Kind vor der Operation wahrscheinlich dieses Stück wählen, obwohl die beiden Stücke genau die gleiche Größe haben.
Die konkrete Betriebsphase
Alter: 7 bis 11 Jahre
Hauptmerkmale und Entwicklungsänderungen
- In dieser Phase beginnen die Kinder, logisch über konkrete Ereignisse nachzudenken
- Sie beginnen, das Konzept des Naturschutzes zu verstehen; dass die Flüssigkeitsmenge in einer kurzen, breiten Tasse beispielsweise der in einem hohen, dünnen Glas entspricht
- Ihr Denken wird logischer und organisierter, aber immer noch sehr konkret
- Kinder fangen an, induktive Logik zu verwenden oder von bestimmten Informationen zu einem allgemeinen Prinzip zu folgern
Während Kinder zu diesem Zeitpunkt in ihrer Entwicklung noch sehr konkret und wörtlich denken, werden sie viel geschickter im Umgang mit Logik. Der Egozentrismus der vorherigen Phase beginnt zu verschwinden, wenn Kinder besser darüber nachdenken, wie andere Menschen ein Bild sehen könnten Situation.
Während das Denken im konkreten Betriebszustand viel logischer wird, kann es auch sehr starr sein. Kinder an diesem Punkt der Entwicklung neigen dazu, mit abstrakten und hypothetischen Konzepten zu kämpfen.
In dieser Phase werden Kinder auch weniger egozentrisch und beginnen darüber nachzudenken, wie andere Menschen denken und fühlen könnten. Kinder in der konkreten Betriebsphase beginnen auch zu verstehen, dass ihre Gedanken für sie einzigartig sind und dass nicht alle anderen notwendigerweise ihre Gedanken, Gefühle und Meinungen teilen.
Die konkrete operative Phase der kognitiven EntwicklungDie formelle Betriebsphase
Alter: ab 12 Jahren
Hauptmerkmale und Entwicklungsänderungen:
- In diesem Stadium beginnt der Heranwachsende oder junge Erwachsene, abstrakt zu denken und über hypothetische Probleme nachzudenken
- Abstraktes Denken entsteht
- Jugendliche beginnen, mehr über moralische, philosophische, ethische, soziale und politische Themen nachzudenken, die theoretische und abstrakte Überlegungen erfordern
- Fangen Sie an, deduktive Logik zu verwenden oder von einem allgemeinen Prinzip zu bestimmten Informationen zu argumentieren
Die letzte Stufe von Piagets Theorie beinhaltet eine Zunahme an Logik, die Fähigkeit, deduktive Argumente zu verwenden und abstrakte Ideen zu verstehen. An diesem Punkt werden die Menschen in der Lage, mehrere potenzielle Lösungen für Probleme zu sehen und wissenschaftlicher über die Welt zu denken Sie.
Die Fähigkeit, über abstrakte Ideen und Situationen nachzudenken, ist das Hauptmerkmal der formalen operativen Phase der kognitiven Entwicklung. Die Fähigkeit, systematisch für die Zukunft zu planen und über hypothetische Situationen nachzudenken, sind ebenfalls kritische Fähigkeiten, die in dieser Phase entstehen.
Es ist wichtig anzumerken, dass Piaget die intellektuelle Entwicklung von Kindern nicht als quantitativen Prozess betrachtete; Das heißt, Kinder ergänzen ihr vorhandenes Wissen mit zunehmendem Alter nicht nur um mehr Informationen und Wissen. Stattdessen schlug Piaget vor, dass es eine qualitativ Veränderungen in der Denkweise von Kindern, während sie diese vier Phasen schrittweise durchlaufen. Ein Kind im Alter von 7 Jahren hat nicht nur mehr Informationen über die Welt als es im Alter von 2 Jahren hatte; es gibt eine grundlegende änderung in Wie er denkt über die Welt nach.
Formale operative Phase der kognitiven EntwicklungWichtige Konzepte
Um einige der Dinge, die während der kognitiven Entwicklung passieren, besser zu verstehen, ist es wichtig, zunächst einige der wichtigen Ideen und Konzepte zu untersuchen, die von Piaget eingeführt wurden.
Im Folgenden sind einige der Faktoren aufgeführt, die das Lernen und Wachsen von Kindern beeinflussen:
Schemata
Ein Schema beschreibt sowohl die geistigen als auch die körperlichen Handlungen, die zum Verstehen und Wissen gehören. Schemata sind Wissenskategorien, die uns helfen, die Welt zu interpretieren und zu verstehen.
Nach Piagets Ansicht umfasst ein Schema sowohl eine Wissenskategorie als auch den Prozess, dieses Wissen zu erlangen. Wenn Erfahrungen gemacht werden, werden diese neuen Informationen verwendet, um bereits vorhandene Schemata zu modifizieren, zu ergänzen oder zu ändern.
Zum Beispiel kann ein Kind ein Schema über eine Tierart haben, wie zum Beispiel einen Hund. Wenn das Kind die einzige Erfahrung mit kleinen Hunden gemacht hat, könnte ein Kind glauben, dass alle Hunde klein, pelzig und vierbeinig sind. Angenommen, das Kind begegnet einem riesigen Hund. Das Kind nimmt diese neuen Informationen auf und modifiziert das zuvor vorhandene Schema, um diese neuen Beobachtungen aufzunehmen.
Assimilation
Der Prozess der Aufnahme neuer Informationen in unsere bereits bestehenden Schemata wird als Assimilation bezeichnet. Der Prozess ist etwas subjektiv, weil wir dazu neigen, Erfahrungen und Informationen leicht zu modifizieren, um sie unseren bereits bestehenden Überzeugungen anzupassen. Im obigen Beispiel bedeutet das Sehen eines Hundes und das Etikettieren als "Hund" eine Assimilation des Tieres in das Hundeschema des Kindes.
Unterkunft
Ein weiterer Teil der Anpassung besteht darin, unsere bestehenden Schemata im Lichte neuer Informationen zu ändern oder zu verändern, ein Prozess, der als Akkommodation bekannt ist. Akkommodation beinhaltet die Modifikation bestehender Schemata oder Ideen als Ergebnis neuer Informationen oder neuer Erfahrungen. Während dieses Prozesses können auch neue Schemata entwickelt werden.
Gleichgewicht
Piaget glaubte, dass alle Kinder versuchen, ein Gleichgewicht zwischen Assimilation und Akkommodation zu finden, was durch einen Mechanismus erreicht wird, den Piaget Gleichgewicht nennt. Während Kinder die Stufen der kognitiven Entwicklung durchlaufen, ist es wichtig, ein Gleichgewicht zwischen der Anwendung von Vorwissen (Assimilation) und Verhaltensänderungen zu halten, um neuem Wissen Rechnung zu tragen (Akkommodation). Die Äquilibrierung hilft zu erklären, wie Kinder von einer Denkstufe zur nächsten gelangen können.
Ein Wort von Verywell
Eines der wichtigsten Elemente, an die man sich bei Piagets Theorie erinnern sollte, ist, dass sie die Ansicht vertritt, dass die Schaffung von Wissen und Intelligenz von Natur aus eine aktiv Prozess.
"Ich lehne mich ab, Wissen als passive Kopie der Realität zu sehen", erklärte Piaget. "Ich glaube, ein Objekt zu kennen bedeutet, darauf zu reagieren, Transformationssysteme zu konstruieren, die an oder mit diesem Objekt durchgeführt werden können. Die Realität zu kennen bedeutet, Transformationssysteme zu konstruieren, die der Realität mehr oder weniger angemessen entsprechen."
Piagets Theorie der kognitiven Entwicklung trug zu unserem Verständnis des intellektuellen Wachstums von Kindern bei. Er betonte auch, dass Kinder nicht nur passive Empfänger von Wissen seien. Stattdessen forschen und experimentieren Kinder ständig, während sie ihr Verständnis dafür entwickeln, wie die Welt funktioniert.
Was ist die sensomotorische Phase der kognitiven Entwicklung?