Schüler mit ADHS haben Anspruch auf Leistungen und einen individuellen Unterkunftsplan gemäß § 504, wenn sie aufgrund von ADHS-Beeinträchtigungen erhebliche Lernschwierigkeiten in der Schule haben.
Sobald festgestellt wurde, dass ein Schüler Anspruch auf Leistungen hat, besteht der nächste Schritt darin, einen 504-Plan zu entwickeln, der oft eine schriftliche Liste spezifischer Unterkünfte, ergänzender Hilfsmittel und verwandter Leistungen enthält, die dem Schüler in der Schule bereitgestellt werden.
Der Zweck dieser Unterbringung besteht darin, sicherzustellen, dass die individuellen Bildungsbedürfnisse von Studierenden mit Behinderungen ebenso angemessen berücksichtigt werden wie die Bedürfnisse von Studierenden ohne Behinderungen.
Abschnitt 504 und IDEA für ADHS-Studenten
Tatsächlich gibt es zwei Bundesgesetze, die sich mit den Bildungsbedürfnissen von Schülern mit Behinderungen befassen – Abschnitt 504 des Gesetzes zur beruflichen Rehabilitation von 1973 (oder einfach Abschnitt 504) und das Gesetz über die Bildung von Personen mit Behinderungen (auch bekannt als IDEA).
Abschnitt 504 und IDEA garantieren, dass Schüler mit Behinderungen Zugang zu einer kostenlosen und angemessenen öffentlichen Bildung (FAPE) haben, die mit der Bildung für nicht behinderte Schüler vergleichbar ist. Die Definition einer Behinderung ist in Abschnitt 504 viel weiter gefasst als unter IDEA, so dass tendenziell mehr Studenten Anspruch auf Leistungen nach Abschnitt 504 haben.
Die meisten Schüler mit einem 504-Plan werden im allgemeinbildenden Klassenzimmer betreut. Häufig sind dies die Schüler mit leichteren Beeinträchtigungen, die nicht die Intensität der Sonderpädagogik benötigen, aber von zusätzlichen Unterstützungen, Unterkünften, akademischen und verhaltensbezogenen Anpassungen und Änderungen des regulären Lehrplans profitieren könnten. Dies beinhaltet verlängerte Testzeiten für Schüler mit ADHS.
Ein 504-Plan ist in der Regel auch ein viel schnelleres und einfacheres Verfahren, um Unterkünfte und Unterstützung zu erhalten, da IDEA strengere Zulassungskriterien und -bestimmungen hat.
Beide Gesetze verlangen die Unterbringung eines Kindes mit Behinderung in der am wenigsten einschränkenden Umgebung. IDEA erfordert einen individualisierten Bildungsplan (IEP) mit Bildungszielen für den Schüler und speziell entwickelter Sonderpädagogik, Unterricht und verwandter Dienstleistungen, für die die Schule verantwortlich ist, um dem Schüler zu helfen, diese Ziele zu erreichen.
Abschnitt 504 erfordert kein schriftliches IEP, erfordert jedoch einen Plan mit angemessenen Dienstleistungen und Unterkünften für den Studenten mit Behinderungen.
Entwicklung eines 504 Anpassungsplans für ADHS
Der erste Schritt bei der Entwicklung eines 504-Plans besteht darin, festzustellen, wie sich die Behinderung des Schülers auf das Lernen auswirkt und die schulischen Leistungen beeinträchtigt, und dann die erforderlichen spezifischen Unterrichtshilfen und Vorkehrungen festzulegen. Diese Vorkehrungen sollten die Auswirkungen der Behinderung eines Schülers im Bildungsbereich erheblich reduzieren oder beseitigen.
ADHS-Symptome können jede Person auf ganz unterschiedliche Weise betreffen, und daher muss ein 504-Plan auf ihre individuellen Stärken, ihren Lernstil, ihre Verhaltensherausforderungen und ihre Bildungsbedürfnisse zugeschnitten sein. Chris Zeigler Dendy, M.S., ist ein hoch angesehener Experte im Bereich ADHS und Bildung. Sie ist auch die Autorin von "Teens mit ADD, ADHS und Defiziten in der Exekutive lehren".
Neben der Unaufmerksamkeit identifiziert Dendy mehrere Bereiche, die für Schüler mit ADHS im Bildungsbereich eine Herausforderung darstellen können, darunter:
- Defizite im Arbeitsgedächtnis: Gedächtnisfähigkeiten, die für das Schreiben von Aufsätzen, das Lösen komplexer mathematischer Aufgaben und das Verstehen des Gelesenen unerlässlich sind
- Desorganisation: Dinge verlieren, unorganisierte Notizbücher, Rucksäcke und Schließfächer, Vergesslichkeit
- Eingeschränktes Zeitgefühl: Oft zu spät, schlechtes Zeitmanagement, Schwierigkeiten beim Starten und Beenden von Aufgaben
- Planungsdefizite: Schwierigkeiten bei der Analyse, Problemlösung, Synthese und Umsetzung eines Plans implementing
- Langsames Lesen und Schreiben: Weniger schriftliche Arbeit produzieren, weniger Material lesen
- Probleme, Emotionen zu kontrollieren: Wahrscheinlicher, impulsiv zu sprechen oder "aufzublasen", Schwierigkeiten, "Selbstgespräche" zu verwenden, um das Verhalten zu kontrollieren
- Nicht diagnostizierte Begleiterkrankungen: Zum Beispiel Lernschwierigkeiten oder Depressionen, die das Lernen erschweren
Wenn Ihr Kind eine dieser Lernherausforderungen hat, ist es wichtig, dass sie in seinem 504-Plan angesprochen werden. Denken Sie auch daran, dass etwa 25 bis 50% der Schüler mit ADHS auch eine spezifische Lernbehinderung haben können. Zu den häufigsten Lernbehinderungen, die neben ADHS beobachtet werden, gehören Behinderungen beim Lesen, Rechnen, Rechtschreiben und schriftlichen Ausdruck.
Unterkünfte für qualifizierte Studenten
Diese Unterkünfte sind oft hilfreich für Studenten mit ADHS. Der 504-Plan Ihres Kindes kann einige davon beinhalten. Abhängig von den individuellen Bedürfnissen eines Schülers können die entsprechenden Dienstleistungen Sprache, Ergotherapie, Physiotherapie, unterstützende Technologie, Beratung sowie Schulungen in Lernstrategien, organisatorischen Fähigkeiten und Zeitmanagement umfassen.
Klassenzimmeränderungen für ADHS-Studenten
Die für Schüler mit ADHS verfügbaren Arten von Modifikationen umfassen Anpassungen des Testformats und der Bereitstellung. Den Schülern kann gestattet werden, mündliche Prüfungen abzulegen, einen Taschenrechner zu verwenden, Tests in kleinere Abschnitte aufzuteilen, Pausen zwischen den Abschnitten, einen ruhigen Ort zum Absolvieren von Tests, Multiple-Choice oder das Ausfüllen des leeren Testformats anstelle des Aufsatz zum Beispiel. Möglicherweise wird ihnen auch zusätzliche Zeit für die Teilnahme an Tests gewährt.
Änderungen im Unterricht und bei den Hausaufgaben können verkürzte Aufgaben zum Ausgleich des Zeitaufwands, verlängerte Zeit zum Erledigen von Aufgaben, reduzierter schriftlicher Arbeitsaufwand oder Aufteilen von Aufgaben und Langzeitprojekten in Segmente mit separaten Fälligkeitsterminen sein zum Abschluss jedes Segments.
Den Schülern kann auch gestattet werden, Antworten zu diktieren oder auf Tonband aufzunehmen, einen Computer für schriftliche Arbeiten zu verwenden oder mündliche Berichte oder praktische Projekte zu erstellen, um das Erlernen des Materials zu demonstrieren. Die Lehrmethoden können modifiziert werden, um multisensorische Anweisungen, visuelle Hinweise und praktische Übungen bereitzustellen, wichtige Teile einer Aufgabe hervorzuheben oder zu unterstreichen, den Schülern Hinweise auf Schlüsselpunkte der Lektion zu geben oder geführte Vorlesungsnotizen bereitzustellen.
Gliederungen und Studienführer können angeboten werden, zusammen mit einer Reduzierung der Gedächtnisanforderungen, Gedächtnisfähigkeiten wie Mnemonik, Visualisierung, mündliche Probe und sich wiederholendes Üben, Verwendung von Büchern auf Tonband, Hilfe bei der Organisation, Priorisierung und Problemlösung.
Die Stundenpläne können auch angepasst werden, indem die Klassen zu Beginn des Schultages geplant werden, die die meiste mentale Konzentration erfordern, indem regelmäßige Pausen für den Schüler während des Tages hinzugefügt werden, um körperliche Bewegung und "Gehirnruhe" oder Anpassungen an die nicht-akademische Zeit zu ermöglichen.
Anpassungen bei der Benotung, wie das Ändern des Prüfungsgewichts, das Aufteilen von Tests in Segmente und das separate Benoten von Segmenten, eine Teilanrechnung für verspätete Hausaufgaben mit voller Anrechnung für Nachholarbeiten können ebenfalls angebracht sein.
Zusätzliche Unterstützung für Schüler mit ADHS
Bevorzugte Sitzgelegenheiten abseits von Ablenkungen – weg von Tür, Fenster, Bleistiftspitzer oder ablenkenden Schülern, in der Nähe des Lehrers oder an einem ruhigen Ort, um Schulaufgaben oder Tests zu erledigen, können hilfreich sein.
Es sollte auch in Betracht gezogen werden, den Schüler neben einem guten Vorbild/Klassenzimmer-"Kumpel" zu platzieren und "Reihenführer" oder "Hausaufgaben-Kumpel" zu ernennen, die die Schüler daran erinnern, Aufgaben aufzuschreiben und die Arbeiten sammeln, um sie dem Lehrer abzugeben. Den Schülern sollte Unterstützung beim Aufzeichnen von Notizen, Bereitstellung einer Kopie der Unterrichtsnotizen, Unterstützung durch Kollegen beim Aufzeichnen von Aufzeichnungen, Audioaufzeichnungen von Vorlesungen angeboten werden.
Für abgelenkte Schüler, Einzelunterricht und organisatorische Unterstützung (einschließlich Lehrer-/Schulvertretertreffen mit dem Schüler am Ende jeder Klasse oder am Ende jedes Tages, um zu überprüfen, ob die Hausaufgaben vollständig im Hausaufgabenheft geschrieben sind und die benötigten Bücher im Rucksack sind , Bereitstellung von Organisationsmappen und Planern, Farbcodierung) können einen großen Unterschied machen.
Es ist wichtig zu beachten, dass Schüler mit ADHS möglicherweise längere Zeit zum Testen benötigen, insbesondere für Schüler, die dazu neigen, Informationen langsamer abzurufen und zu verarbeiten. Der Einsatz positiver Verhaltensmanagementstrategien (einschließlich häufiger Überwachung, Feedback, Aufforderungen, Umleitung und Verstärkung) kann den Schülern helfen, ihre positive Motivation aufrechtzuerhalten.
Lehrer sollten klare und einfache Anweisungen für Hausaufgaben und Klassenaufgaben geben, indem sie Anweisungen wiederholen, Hausaufgaben an der Tafel aushängen und mündliche Anweisungen durch visuelle/schriftliche Anweisungen ergänzen. Ein zusätzlicher Satz Bücher, die der Schüler zu Hause aufbewahren kann, zusammen mit hervorgehobenen Lehr- und Arbeitsbüchern helfen den ADHS-Schülern, bei der Arbeit zu bleiben.
Die Einrichtung eines Kommunikationssystems (z. B. ein Notizbuch für einen wöchentlichen Fortschrittsbericht, regelmäßige E-Mails oder Telefonanrufe) zwischen den Eltern und dem Lehrer/Schulvertreter hilft, alle über den Fortschritt oder die Schwierigkeiten des Schülers auf dem Laufenden zu halten. Die Eltern sollten auch über Hausaufgaben und Projektaufgaben und Abgabetermine informiert werden, damit sie den Schüler zu Hause nachfassen können.